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小学科做出大教育
２７年前，她以优异的成绩从原北京师范学院（现首都师范大学）毕业，即将踏进中央歌剧院、总政歌舞团等专业艺术团体，然而阴差阳错，让她不情愿地当上了一名小学音乐教师。２７年后，她依然站在小学音乐教育的讲台上，享受着这份事业和孩子们带给她的快乐。
她就是北京市级骨干教师、北京第二实验小学的高华老师。５月２５日，西城区教委和北京第二实验小学共同为她举办了教学经验研讨会，来自教育部及北京市区的有关领导、专家和教师们一起聆听了她声情并茂的音乐故事。
用生动的形式传递音乐
“小雨伞撑起来”（打开软腭盖）；“给点劲，撑高点”（张大一点）；“大尾巴向后甩”（气息要下沉、有支撑的感觉）；“嘴里送出一颗颗圆圆的珍珠”（吐字要清楚、字正腔圆）。这些生动的语言代替了原来艰涩的音乐术语，让高老师的学生开心、有效、自然地唱出了一首首美妙动听的歌曲，取得了事半功倍的教学效果。
表情生动，动作丰富，是高华音乐教学的特点。为了帮助学生建立音高的概念，一方面，高老师要求学生要有音乐的耳朵，养成静听、倾听的习惯；另一方面，她设计了许多独特而形象的肢体动作。比如，学生的发音偏低时，她会一边默唱“啊”一边掌心向上，提示学生稍高一些；学生发音偏高时，她会一边默唱“呜”一边掌心向下，提示学生略低一些。此外，手臂向上挥扬是情绪增进，向上抛起则是力度加强；反之，手臂向下轻轻滑动是减弱、声音渐收，如果向下甩则是气息不要浮起……这些无声的“语言”简洁形象，能与学生默契地进行交流。
从生活来源中创作音乐
音乐源于生活，高老师的音乐课也在随时捕捉着生活的点点滴滴。
一次，学生们正在分小组讨论，忽然传来卖瓜人响亮的叫卖声，学生们哄堂大笑。而高老师并没有批评学生，立刻说：“注意听，看谁能准确地模仿这叫卖的声调。”说着，她迅速按下了录音机上的录音键。
叫卖声渐渐消失了。高老师让大家分小组集体回忆并写出乐谱。学生们兴奋极了，有的唱，有的记，通过一番激烈争论和反复比较，各组都拿出了自己的记谱，得出了共同的成果。
另一次课上，一个迟到的学生推开门，快速跑上合唱梯，“咚咚咚”的脚步声格外响亮。高老师马上说：“刚才这急促的脚步声中蕴藏着音乐要素，请大家反复体会一下。”大家立刻活跃了起来，许多人不停地模仿着刚才的脚步节奏反复体会、议论，一只只小手高高地举起来：“这响声正是音乐中的节奏”，“这串脚步可以用十六分音符来表示”……高老师启发说：“想想刚才进教室的节奏、速度是怎样的？”大家又兴奋地比划着、讨论着，有的组用两个手拉手的八分音符表示；有的组用四分音符表示。高老师还把各组的节奏写成了合唱谱的形式，大声问：“这段合唱节奏的创造者是——”“我们！”大家兴奋地笑起来，练得更起劲了。
正是这些一点一滴，让学生们感受到了生活中处处有音乐，更加热爱生活。
在歌声中育人
曾经有一个全校有名的“皮小子”，对什么课都没兴趣。有一次，高老师悄然来到了他身边，发现他正在小声地跟着同学们唱歌，而且对音乐把握很准确。
教育的契机来了，高老师决定因势利导，帮助他发现和挖掘自己的“潜能”，发挥他的优势。她利用午休，一句一字地辅导他练习发声、演唱。孩子发现了自己的特长，越来越爱上了音乐，跟着老师刻苦地学习。后来他还唱着《友谊天长地久》、《茉莉花》代表学校走出了国门。
学科分类，客观上有大小之分，课时有多少之别。但在高老师看来，在塑造人的工程上，“小学科”中蕴含着“大教育”，科任老师也同样承担着教育的重任。她孜孜不倦地探索着，荣获了首届“黄鹤杯”全国音乐公开课一等奖，先后被评为市级骨干教师、北京市优秀教师。她指导的学校合唱团多次获得市、区级各类奖项，许多学生通过了全国少儿声乐最高级考试。作为北京音乐家协会委员，她还常年担任中央人民广播电台“星星火炬”栏目的教师，为电台电视台录制歌曲４００余首。她始终坚信，当老师树立了正确的课程观和教育观之后，他们就能走出一片新天地，在小学科上成就教育的“大艺术”。
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