| 教 育 需 要 真 沟 通
黄 行 福
几年前，邻居的儿子四岁时，虎头虎脑的，外号叫“司令”。隔三差五地就往我家里跑。自然，我与他的接触就比较多。我便经常逗他玩。他对我的话，几乎到了言听计从的地步，我叫他说什么，他就说什么。比如，我让他叫爸爸为“妈妈”，妈妈呢？就叫“爸爸”，还有其它的一些称呼，并由此引来许多人的哈哈大笑。
现在，学校又有一位老师，儿子也是四岁，我也想象当年哄“司令”那样哄他玩。可是效果却极差，不但我教的东西他记不住，而且还经常不理我。
两个孩子，都是生长在同样的环境中。在“司令”身上，我的教育效果出奇的好，教什么成什么。而另一个呢？教育的效果却不那么理想？原因何在？我想，在于沟通，在于交流。
对于“司令”，他即便是不来我家玩，也是天天见面的。我们两家的阳台虽不相通，但只有两米的距离，之间又没有什么隔开。有时，他在阳台上玩耍，我也会逗他玩。他与我，可以说是相当熟悉的，他有时甚至叫我都是叫名字的。所以，我说的话，他就很容易接受，没有任何的陌生感。另一个呢？由于不是邻居，接触的机会就要少得多，交流与沟通就不是那么到位。一定程度上，可以说，还没有真正的达到心灵的沟通。很自然，我说的话，他就不太愿意听，即便是听了，也老记不住。
由此我想到，我们的教育，为什么我们很多人都会感到现在学生越来越难教？老师的话，为什么在有的学生那里成了耳边风？当然，原因很复杂，但有一点是不可否认的，那就是缺乏师生之间的真正的沟通。
教育，说起来复杂，但其中的道理也并不复杂。在一定程度上，可以说，成功的教育是建立在真正的心灵沟通基础上的。教育就是在这种心灵的沟通之中实现的。
反观我们的现实，我们的一线教师，到底有多少时间在与学生的沟通中度过的？这是一个很有意思，也是很有意义的问题。
有的人，课一下，就离开了教室。也就意味着学生难以见着他的面，直到第二天上课的时候，学生才有机会见得着他。还有的，即便是在上课时，也很少与学生之间有真正心灵上的沟通，他要么“一言堂”，一个人包打天下；要么象征性地让学生举举手，发发言，最后，仍以他自己预先设计好的东西作为唯一的答案而“定乾坤”。更有的，在上课过程中，学生如果提出不是他预先设计好的问题，他就会给予断然的否定。这样，就很自然地把学生的嘴给堵上了，从此，课堂上就只有一种声音，一个腔调。
古人说“汝果欲学诗，工夫在诗外。”说的是，要想学好写诗，不仅要在“写”本身下工夫，更要打好坚实的各方面的功底，要有雄厚的基础。今天，我们也可以这样说：如果要求得教育的理想效果，工夫在教育之外，在心灵的沟通上。
这样的沟通，首先是在课堂上，在实现教育的主渠道上。只有真正实现了课堂上师生之间的心灵沟通，我们的教育效果才会有真正的、大的提高。目前，“对话”与“交流”成了教育领域的关键词，成为实现新课程目标的最为重要的方式。大家都在谈论、议论，但实行起来却远远不是那么理想。对话与交流，仅仅成了我们课堂上的一种点缀，一点作秀式的时尚，而没有真正成为课堂的主旋律。尽管有的课堂，“对话”与“交流”好像在“唱主角”。其实，那只是形式化的东西，骨子里仍然是在搞“一言堂”，根本进行不下去。原因何在/就在于师生之间没有真正的心灵上的沟通。而没有心灵沟通的“对话”与“交流”，则是言不由衷的，说的是他人要“我”说的话语，根本就不是出自肺腑的言语。
“工夫在课外”，说的是教师与学生的心灵沟通，更需要课堂之外的，而不仅仅是局限于课堂上的。我们知道，课堂上，教师和学生都有着“教”与“学”的“任务”，那里的“沟通”不象课外时那样随便，那样海阔天空，那样富有生活的气息，那样有着生活的体验。一句话，课堂之外的沟通，是生活中的沟通。这样的沟通，就很有可能要比仅仅课堂上的沟通更加有效，更加深入人心。因为这是无目的，无任务的。老师与学生之间，如果在这样的沟通多了，心灵的默契也就基本可以达成。再说，课外的时间还是有的，并不象我们有的人所说的那样，都被作业给占领了。一些孩子有上网吧的时间，就证明了这一事实。
一句话，教育要取得真正理想的效果，必须有真正的心灵沟通。
作者单位：江西省南丰县付坊中学
邮政编码：344506
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