> 让学生在“道德长跑”中积善成习

让学生在“道德长跑”中积善成习

特级教师魏书生把写日记叫做“道德长跑”。为什么呢？他认为那些春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。一个人如果长期坚持不懈地写日记，就可以使人的心灵健康、强壮、开阔，使人的心灵求真、向善、爱美。在学生的日记里，可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。
我校在开展《小学德育综合实践活动的深化研究》课题实验的过程中，课题组要求实验教师在指导小学生实践活动的同时写好活动日记。两年来，我校三至五年级的同学人均写实践活动日记一百多篇，内容丰富多彩，翻开学生的实践活动日记，不光可以全面了解学生在学校、家庭、社会中开展了哪些活动，更可以真实地再现出学生在实践活动中的感受与体验，为教师进一步指导学生开展德育综合实践活动提供了非常宝贵的资料，也使教师对学生的生活和思想有了更深切的了解。实践证明，让学生写综合实践活动日记就是让学生进行“道德长跑”，长期坚持下去，一定可以帮助学生积善成习，由量变到质变，最后使学生思想品德有一个较大的提高和进步。
一、  “实践日记”带动学生开展多种有意义的活动。
以往，我们经常组织学生开展“学雷锋见行动”、“我是家庭小主人”、“我为社区做好事”、“自己的事情自己做”、“红领巾在行动”等各种活动，但是总有许多学生在活动中存有任务观念，活动过后，依然我行我素，好的品德没有在学生的心里扎下根。
在提倡学生写实践活动日记以后，一阵风似的运动逐渐减少了。为什么呢？因为学生在写实践活动日记的过程中对活动的意义、目的有了比较深刻的认识，他们不再认为自己是在完成任务，而是觉得自己是在向美的行为靠拢。学生必须身体力行地去实践，才有可能写出真实感人的实践活动日记。例如我们班在开展《自己的事情自己做》系列活动时，杨之一同学写了六篇日记，分别是：《收拾书柜》、《洗袜子》、《我终于想出来了》、《我拌的凉菜真好吃》、《刷鞋》。林雪晶同学也写了六篇日记，分别是：《自己梳头》、《送垃圾》、《买早点》、《刷书包》、《叠被子》、《洗衣服》。通过同学们那一篇篇生动有趣的日记，可以真实地看到同学们在家庭中开展的各项活动。由于同学们有了亲身体验，所以日记也写得妙趣横生，充满了生活气息。
为了激发同学们的活动热情，我们还定期在校报《金色童年》上发表同学们的优秀实践活动日记，由此带动全校同学在实践活动中比、学、赶、帮超。同学们个个都不甘示弱，活动内容越来越丰富，活动形式也越来越扎根于生活。
二、通过实践日记，师生展开心灵对话。
因为学生在写实践日记时，经常会自然而然地流露出一些迷惑以及对家庭、班级、社会问题等的思考，所以教师在批阅实践活动日记时，不光是要看学生实践日记的形式是否认真，语言是否通顺，更要看日记中所蕴含的思想意义，然后再在日记下面加以适当的点评，久而久之，实践日记便成了师生间心灵对话的一扇窗口。
记得我们班王一涵同学曾经写过一篇名为《捡纸》的日记，在日记中她记了这样一件事：一天晚学后一出校门，我远远地就发现了非常干净的路面上很不和谐地“躺”着一张废纸，可是我看到两个大姐姐、两位老师都熟视无睹地走了过去，当我经过时，经过了一番思想斗争后，我还是弯腰把纸捡起来，送到了不远处的垃圾箱。但是我很困惑，因为我不知道自己是不是做了一件愚蠢的事情。
王一涵的日记引发了我的思考，我在她的日记后面写道：“你的行为已经超越了你的师长，我为你而感到自豪！”第二天，我在班上当众读了她的日记，并让同学们共同讨论王一涵同学做的对不对？通过讨论大家统一了认识，认为每一个人都应该像王一涵同学那样从点滴小事做起，自觉地维护环境卫生。当我提议同学们为王一涵超越了师长的先进举动鼓掌时，王一涵不好意思地脸红了。此后，我发现班级的卫生有了明显的好转，搞破坏的少了，自觉整理的多了。一则短短的日记，带动了学生文明习惯的形成。
此外，我经常有意识地组织同学们写一些参与班级管理的实践日记，比如在开展“我是班级小主人”系列活动中，我组织同学们写过《假如我是班长》、《假如我是班主任》、《我们班现存问题的思考》等实践日记，然后在写得有特点的同学的日记后面，及时地把我的想法写上去，这样师生之间的心灵得到了及时的沟通，许多班级问题都得到了及时有效地解决，班级中逐步形成了积极向上的文明班气。
二、 借助“实践日记”，学生学会自我反省.
少年期和青年早期，是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期。一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力地认识周围的事和和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人。而这里说的就是学生精神生活中的自我教育。
为了让学生建立正确的自我评价，努力地认识自我，达到自我教育的目的。我们经常结合学校开展的“文明少年”评选活动以及“实践活动小明星”评比活动，组织学生写实践日记，例如我们班曾经写过这样几篇实践日记：《我离文明少年有多远》、《谁是实践小明星》、《我进步了》、《我做得不对》《我的优点和缺点》等日记，这些日记促使学生对自己的日常言行进行自我反思，学会有意识地把自己与好同学相比较，找到自己的优点和不足。
总而言之，思想品德上要求，对于小学生来说都是一个漫长的学习过程，德育工作的落脚点就应该是实实在在的小事，对待这些“小事”的态度和习惯，就构成了小学生思想品德的基石。在引导学生写“综合实践活动日记”的过程中，恰恰抓住了这些生活中的点滴小事，从小事抓起，从小处抓起，长此以往，就可以以小见大，由小到大地培养起小学生良好的道德品质，达到积善成习的目的。