| 这学期，我尝试引导我们网络小班的同学通过上网、开展课外阅读、补充相关教材、布置观察性作业等多种方法把“研究性学习”带进语文课堂，取得了非常好的教学效果。下面就谈几点我个人在这方面的体会。
一、学习写景的文章，引导学生登陆有关网站，搜集相关景点的图片，帮助学生充分理解语言文字。
小学语文课本中有许多课文写景的优美文章，比如：《北京》、《颐和园》、《人民大会堂》、《黄山奇石》、《桂林山水》等，如果仅仅让学生读读课文，看看书上的插图，学生对文中所描写的秀丽风景，缺乏必要的感性认识。对课文的理解自然难以达到一个更高的层次。但是如果引导小学生登陆相关的网站，小学生就能从中发现许许多多课本上所没有的信息，开阔了视野，加深了对课文字、词、句和主要内容的理解。
如在上《北京》一课时，我引导学生登陆《北京名胜》网站，学生通过计算机屏幕看到了许多北京的名胜古迹照片：有从不同角度拍摄的神圣宽敞的天安门广场、庄严美丽的天安门城、景色怡人的北海公园、古色古香的故宫……同学们兴趣盎然，留连忘返，一边欣赏照片，一边仔细体味课文中的句子，大家对我们伟大首都北京有了一个更具体的感受。
二、学习自然科学方面的课文时，引导学生通过研究性学习进行发散思维，培养学生从小爱科学、学科学的优秀品质。
小学课文每一个学期都会选择一些知识性比较强的科普类的文章，如《四季的脚步》、《植物妈妈有办法》、《动物过冬》等。如果仅仅让学生学学课文，也能完成教学任务，但是为了激发学生的学习兴趣，我们还应该有目的地引导学生围绕课文中的问题展开发散思维，引导小学生通过上网、看书、看电视等多种图径去发现与课文所描写的自然现象有联系的科学知识。
如学习《四季的脚步》一课时，我根据同学们对四季的喜好不同，把全班同学分成四组，请他们利用双休日的时间分头去找春、夏、秋、冬四个不同季节的特征。结果，同学们找来很多图片、实物、文章甚至还有光盘等，大家在一起围绕这四个季节的优劣，展开了一场别开生面的语文讨论会。通过这次研究活动，大家观察自然的兴趣更浓厚，搜集资料，整理资料的能力也得到了很大的提高。
再如在学习《植物妈妈有办法》一课后，我给同学们20分钟的时间上网搜索关于植物传播种子的方法，结果同学们各显神通，都收获不小。有的上搜狐网站，查找关键字：植物传播种子；有的上GOOGLE网站，查找关键字：传播种子；也有的直接登陆生物多样性网站，搜索：植物……最后，在交流的时候，大部分同学都找到了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，还有一部分同学还找到了喷瓜、椰子等书上没介绍的一些植物传播种子的特殊方法。
三、通过开展研究性学习，拓展学生的知识领域，使学生对所学知识有更丰富更立体的感知。
语文学科包罗万象，上至天文，下至地理，古今中外，无所不有。语文教师不可能解决学生提出来的所有问题，但是我们却可以通过引导学生开展研究性学习，让学生自己找到解决问题的途径。
学习《画鸡蛋》一课时，同学们对画鸡蛋的达·芬奇产生了浓厚的兴趣，大家都想亲眼看看，达·芬奇长大以后都画了一些什么样的画，所以称他是著名的画家？为此，我又拿出了20分钟的时间，引导学生登陆《中国美术网》站的《名画欣赏》，当学生们亲眼目睹了达·芬奇画的名画：《蒙娜丽莎的微笑》、《最后的晚餐》、《抱银鼠的姑娘》等作品时，都惊叹不已。他们在对达·芬奇画鸡蛋的童子功更进一步理解的同时，对美术也产生了深深的向往。
学习了《蜘蛛》一课，同学们又提出了许多老师解答不了的问题：蜘蛛为什么能吐丝？蜘蛛是片样结网的？蜘蛛结的网都有什么样的？蜘蛛主要吃什么东西？蜘蛛怎样过冬？蜘蛛怎样繁殖？……许多的问题让老师无法解答。为此，我又引导同学们登陆《昆虫网》、《生物网》、《生物多样性》等许多网站，从中下载了许多关于蜘蛛的知识。同学们在上网的过程中，了解了昆虫世界的神秘，对蜘蛛的了解也更加全面了。
引导学生开展研究性学习，必须要找准切入点，要避免盲目性，要力求每一次学习都能使全体同学积极参与，使同学们各有所获，不能走形式。每一次研究性学习以后，要引导学生把自己搜集到的信息进行加工整理，进行集体汇报。另外，更要及时地总结研究的得与失，要激发学生的浓厚兴趣，充分保护同学们的好奇心。
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