> 建立小学生《自我教育行为录》的体会

建立小学生《自我教育行为录》的体会

从学生一生的发展来看，培养学生的自我教育能力，比向学生传授文化知识和对学生进行必要的纪律约束意义更重大。能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。也只有具有较高的自我教育能力的人，才有可能成为具有高尚思想品德的优秀公民。
为了培养学生的自我教育能力，我借鉴卡尔 ·威特的父母教育小卡尔的做法，为我班同学每人精心设计了一本活页式“行为录”，既记录下学生在学校的表现，又记录下学生在家里的表现，记录员刚开始可以是教师和家长，后来则是小组长和学生本人，教师和家长只是起监督作用。记录的内容也不是面面俱到，而是每天找一些学生做过的最闪光的事和最不应该做的事记录下来。如果做了好事，就打一个小红花，如果做了错事，就打一个黑三角。每周一由教师统一收上来，进行情况汇总。
例如，下面就是《杨之一同学自我教育行为录》中的两页内容：   
表一：
记录时间：2001年10月8日———2001年10月12日
 记录地点：家庭               记录人：杨之一
礼貌方面  出有 劳动方面    学习方面 作息方面 其他方面
星期一 家里来客人，主动热情。    
星期二 吃完饭，主动收拾碗筷。
星期三 主动洗袜子 早晨睡懒觉
星期四 主动看课外书 不洗脚就睡觉。
星期五 对爸爸说话态度不好
星期六 主动做妈妈买的数学练习册
星期日
家长意见：   杨之一同学以上填写情况比较真实。另外，星期日，他还主动打扫楼道内的卫生，受到了叔叔阿姨们的表扬。                                          母亲：胡兰芬    
教师评语：能战胜懒惰的人才能成为优秀的人。班主任：徐茂玲
               本周家庭累计：    （ 5 ）个 ，    （ 3 ）个
表二：
记录时间：2001年10月8日———2001年10月12日
 记录地点：学校    记录人：杨之一    林雪晶（组长）
团结友爱 劳动方面    课堂表现 作业方面 其他方面
星期一      拖地很干净 数学作业没得满分。
星期二 主动帮助于程补习功课 英语课发言好。 路队乱跑，给班上扣了一分。
星期三 背诵最快。 语文作业因马虎得了良。
星期四 识字全组最多。 上体育课跑跑最快。
星期五 桌洞太乱。
教师意见：   杨之一同学最近上课表现不是太好，作业经常出点小错。                                          班主任：徐茂玲    
家长评语：要事事认真，才能成功。     母亲：胡兰芬
               本周学校累计：    （ 6 ）个 ，    （ 4 ）个
  小小的一本《自我教育行为录》，把学生在家庭和在学校的表现非常准确及时地反映了出来，教师能够及时地知道学生在家里的表现，家长也能早早地了解学生在学校里的表现。记“行为录”的过程，也就是学生自我教育能力成长的过程。在具体的实施过程中，根据学生的不同情况、确定不同教育重点，我们还坚持把知、情、意、行的几方面的教育结合起来，有重点，有步骤地促使学生思想品德水平的全面提高。具体做法有几下几点：
一、结合学校各个时期不同的学习内容以及德育实践活动安排，通过改变行为表上的标题栏，对学生在学校和在家庭的表现情况进行及时的调控。
例如，我校在2002年“三·八”妇女节前，号召全校学生每天回家为母亲做一件事。我就从三月第二个周开始，每一期的行为录上多了一项内容：孝敬父母做好事。学生一看表，自然而然地就想到了要为父母做好事，小小的一张表，能起到提醒小学生的作用，也使学校的各项活动有了落地生根的基地。翻开同学们的成长录，可以清楚地看到有的同学回家刷碗，有的同学回家收拾房间，还有的同学给母亲买药。
再如，我校在2002年四月份，号召低年级同学广泛地回家进行大量识字和课外阅读活动，我又在表上加上了一个新内容：识字阅读。要求学生把自己识字的数量，阅读的内容记录在行为录上，学生的课外学习习惯也在一张张“自我教育行为录”的督促下，逐渐地养成了。
当然，表上的主要内容基本不变，只是结合各个学期的特点，个别地方有所变更，这种稳中有变的行为录，不光能够动态地展示学生思想品德跳动的脉搏，而且也能动态地展示出班级各项活动开展的情况，每一张行为录可以说都是非常值得保存的教育教学资料。
二、重视对行为录的双向互动反馈，利用家庭和学校双方面的力量促进学生自我教育能力的发展。因为我们的行为录设计了家庭和学校两份表格，内容又与学校各项活动紧密相关，所以对于每一份行为录的信息反馈都是双向互动式的。
例如，王熠辰同学在学校里因为写字好受到了教师的表扬，并且让他把自己的良好表现填写到了《自我教育行为录》中，父母知道后又进一步表扬了他，结果，他当天晚上又主动地写了一页字，而且写得非常好。老师知道后，又一次鼓励了他，他的字就越写越带劲。由此可以看出通过自我教育行为录，有效地强化了学生的正确行为。
再如，孙泓洋同学平日在学校表现很好，各方面都很出色，但是在家里却很任性，一开始没有对“行为录”引起重视，在家里照旧我行我素。后来，老师在全班同学面前不点名地批评有些同学早上懒得起床，妈妈给她梳头梳痛了，她就大喊大叫等事情以后，她认识到了自己的缺点，很快就改正了过来，她母亲对此非常高兴。由此可以看出《自我教育行为录》对学生在家庭中的不良行为习惯也具有非常明显的抑制作用。
三、为了减少《自我教育行为录》的负面影响，防止家长因为知道了孩子犯错而对孩子进行体罚，或为了满足孩子的虚荣心，而报喜不报忧。我经常通过召开家长会、写信、家访等方法，和家长加强沟通，共同利用《自我教育行为录》，一方面真实全面地反映学生的各方面表现，更重要地是及时对学生出现的各种不良苗头进行对症下药，走进孩子的心灵，了解孩子的需要，提高孩子的思想认识，使他们少走弯路，少办错事，多体验战胜自我的快乐，慢慢成长严格自律的人。
班主任一方面要长期坚持把学生的《自我教育行为录》记好用好，并要及时装进每个学生的个人档案里，定期利用这些资料对学生进行个性和共性的分析，从中寻找到每一个儿童思想认识、情感变化、兴趣爱好的演变轨迹，为今后开展教育科研提供科学依据，争取找到适合每一个学生的最恰当的教育教学方法。