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善读 厚课 尚研

    朱永新教授的一本力作《新教育之梦》中详细勾勒了理想教师的八个维度，即胸怀理想、充满激情和诗意；自信、自强、不断挑战自我；善于合作、具有人格魅力；充满爱心、受学生尊重；；追求卓越、富有创新精神；勤于学习、不断充实自我；关注人类命运，具有社会责任感；坚韧、刚强、不向挫折弯腰。这给我们每位从教者心中树立起了一个完美形象，值得我们终身追求。在我们通向我们理想的职业生涯之路上，我们要践行三个行动——善读、厚课、尚研，三个行动对时间的累积就可以引领我们走向成功、奔向卓越！ 
    善读——让读书充盈我们的人生。 
    人类进入信息化学习时代，新知识成级数增长；基础教育课程改革不断深入，新理念层出不穷；再有，科技的迅猛发展，带动教育信息技术日新月异，这些都需要我们这个作为一个社会职业群体的教师勤学不辍。我们的职责是知识的重要传播者、是新课程的执行者和开发者，使学生成长路上的帮扶者和指引者，我们的工作连接着文明进步的过去、现在和未来，我们的工作关系着学生终身发展、关系着民族复兴和强盛，这些都可观的要求我们应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，以新的理念更新自己，努力使自己成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。 
    时代的呼唤，职业的需求，个人的幸福成长等客观上都要求教师要学习生活化，生活学习化。作为我们教师最重要的学习方式就是——善读。拥抱经典，与书为伴，擎书而前，倚书入眠。由于书籍是人类进步的阶梯，书籍是培植智慧的工具，书籍是人类的精神食粮。
    听2004年《 读书周刊》评出的十大读书人物他们对读书的诠释： 
窦桂梅——读书是我的“美容用品”；方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量；曾宏燕——雕琢生命之“器”；赵谦翔——读书，是语文课堂活水绵绵；张俊秋——书籍是一生的伴侣；高万祥——读书拯救自己…… 
    读书如此重要，有很多教师都抱怨：现在整天忙于备课——上课——批改作业——辅导等，哪有功夫读书呀？ 
    有一篇报道：加拿大有一位著名的内科医生奥斯罗，每天睡前一定要读１５分钟的书。每分钟能读３００字，那么１５分钟就能读４５００字，一周能读３万多字，一个月１３万多字，一年的阅读量可达１６０万字。奥斯罗的１５分钟，经半个世纪从未间断，阅读了数量达一千多本的书籍。 
    还有民办教师于春祥1975年开始了他的教书生涯，从1986年参加自学考试始，于春祥就再没有与书隔离过。每天坚持早起1个小时，读一些文学艺术或者科普方面的书，使得一天的生活生气盎然。晚上晚睡一个小时，读一些哲学或者现代教育理论的书，这样一天的生活便会增加一个理性反刍、反思、过滤的过程。屈指一算，18年早晚之读就积累了18000多个整天，相当于四年半的工作日。他把这四年半的时间戏称为研究生自读日。他目前是淄博市语文学科带头人，有两本专著《春祥夜话》、《用叫做梦》出版。 
    一个人如果一生中若能好好经营这１５分钟，善待１５分钟；一个人要是能早起一点晚睡一点，何愁没有读书的时间呢？ 
书籍浩如烟海，那我们究竟应读哪些书呢？李镇西在《教师应有的阅读习惯》一文中给了我们较好的建议要读四类书：一读教育经典：真正的经典永恒而平易； 二读教育报刊：了解同行在思考什么； 三读人文书籍，拓展自己的人文视野； 四读写中学生和为中学生写的书：走进学生的心灵。       
    作为一名教师，必须志于读书，善于读书，勤于读书，视读书为自己生活方式的重要组成部分，除了善于读书外，学习还包含向同事学习、向学生学习、向网络学习等等方式，只有真正的使学习融入了我们的生活，这样才会使我们的教书育人生涯有汩汩的春水流淌、有浓浓的绿意萌发，才能使我们的人生充盈剔透、美轮美奂。 
    厚课——让课堂灿烂我们的人生。 
    教师的生命在课堂，课堂的三尺讲台是教师人格魅力的展现、教学机智的迸发、师生生命力灿烂的舞台。课堂之与教师，犹如土地之于农民。农民厚爱土地，精耕细作，为了累累金秋，果实满枝。教师厚爱课堂，爱心播洒，倾情浇灌，为的是桃李满天，共同幸福成长。 教师的厚课之重要呈现方式——就是教师要千方百计使你的课堂精彩纷呈。在你的课堂上不仅仅是传授给学生书本知识，更重要的是点燃学生求知的火把，让学是在愉悦的情境中达成新课标中的提及的三维目标要求（即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），让学生愿学、乐学、善学，让他们在做中学，在学中做。 
    如何达及这种境界？这就要求我们的课应像叶澜教授所讲得那样：一是有意义的课，即充实的课；二是有效率的课，即扎实的课；三是生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。在这样的课上要为学生创设安全、和谐的学习氛围；激发学生的学习动机和兴趣，保护学生的自尊和自信；鼓励学生自主探究、亲身体验、合作学习；广泛利用并开发教学资源；在明确的目标下，设计多样的、有效的活动，在活动中及时的对学生进行反馈；有效的评价，有利的改进教师的教和学生的学。 
    也就是说，要我们清晰地树立以生为本的理念，确立为学生的终身发展奠基的理念（亦即生本性）；以学生为主体，关注学生得知、情、意、行，在学生的最近发展区着力，搭设教学之架，动态生成课堂。在这样的课堂上，我们要明晰这样几个教学不等式，即“讲不等于懂，懂不等于会，会不等于通”，教师的讲，一定要精讲，切忌课上夸夸其谈，越俎代庖，用倾盆大雨的灌溉代替学生主动地领会；学生听懂了，还要把理论应用于实践，经过其认真地练才能内化为其能力体系中；之后，还要经过学生自己的提炼、凝练、反思，才能得以升华，使之达到融会贯通的境界。 
    厚爱课堂的教师，他一定深知备课环节的重要性，他会像苏联那位讲《苏联青年的道德理想》里是教师一样：对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的。他深知“台上三分钟，台下十年功”；厚爱课堂的教师，他在课堂时一定惜时如金，绝对不会被无聊的短信干扰，他会精雕细刻每个环节，精选每个习题；厚爱课堂的教师，他在课堂上心里装的使所用学生，他会像对待青草上的露珠一样对待每隔年轻学子驿动的心；厚爱课堂的教师，他会在课堂上捡拾起像萤火虫一样细微的学生的思维之光，将其扩充放大，灿烂学生的一生，同时也点亮了自己的教书生涯！ 
    尚研——让科研引领我们的走向卓越。 
    教师即研究者。每位教师如果不想使你的课堂陈陈相因，每位教师如果想让你的劳动能给自己带来一些乐趣，使天天的上课不致变成一种单调的义务，那么你就应该自觉地走上从事一些教育研究的路上来。 
    教师从事教育研究会让你从零散的教育碎片中，凝炼出教育的美玉；教师从事一些科研活动，会使你从经验层面的重复，上升到理性光辉的照耀；教师崇尚研究，会使你的教学在平淡中显奇崛，会引领你从平凡走向卓越。 
    教育研究能使我们的生活如此明丽，那我们教师平素应如何进行研究呢？ 
    其实，研究并非高不可攀。只要你是一位教书育人的有心人，每日都以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行深思和分析的过程，及时记录自己的观察和所得，课前、课中及课后全程反思；实施对其进行梳理、归纳与升华。以就是我们在研究状态下进行教书育人，我们在研究状态下愉快地度过每一天。 
    目前，国内很流行的教师研究的具体方式——教育叙事的研究。（刘良华）所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解。教育叙事是教师在自己的生活中进行教育教学研究，是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活；并借助网络技术，将你的教育叙事与BLOG教育博客完美的结合，使你的研究能很快的与世界各地的同仁进行交流、探讨，不断在互动、碰撞的得以修正、完善和提升。 
    那么，如何写教育叙事呢？上海师大的黎加厚教授给了我们很好的建议：重在思考（教育叙事研究不是简单的“镜像”纪录生活，而是观察与思考生活）——注意观察——提出问题(养成教育研究的敏感性，能够随时抓住教学活动中出现的新问题)——注意学习（从自己的历史经验中学习）——交流与讨论——写作构思等等，还要有一个照亮整个文章的主题，要注意抓住稍纵即逝的灵感。 
   善读，能明丽你的人生，每天不间断的读书，学无止境，跟书籍结下深厚的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想大河；厚课，能靓丽你的人生，人格感染人格，智慧点燃智慧，激发学生的无限潜能。春雨润物，拔节吐翠，芬芳七彩人生；尚研，能美丽你的人生，勤研细究，格物致知。拨云见日，含英咀华，勇登教育巅峰！