| 全国师德论坛分组讨论会
第一组
这个师德论坛好象是教师先进事迹报告会。
教育部关于教师职业道德建设已经经过了很长一段时间，中央8号文件下发以后，我们着眼于落实这个文件。其中有重要性和紧迫性，基本原则，先进性和规范性，继承与创新结合等五项内容。我们想把师德的要求和基本工作的行为规范要求结合起来，有五个方面的要求，把中学和小学教师的要求结合起来。我们当前要做哪些事情，主要的措施是什么。这个文件有三个附件：职业道德规范，底限原则，评估办法（行政的和学校的量表）。先发文件，再发附件。意见比较集中的是：基本内容和要求，主要举措（制度建设，监管机制），意见比较分散的底限到底要还是不要。崇高的职业，应该是有一个上行的东西。如果有底线，教师感觉不太好，社会的感觉也不太好。修改和完善哪些内容呢？请大家讨论。
文件的目的在于加强未成年人思想道德建设的问题。未成年人的问题在于成年人，成年人的问题在于领导。一定要肯定我们的师德是好的，主流是好的。已经是第20个教师节了，我们的教育怎么样呢？我们宁可把其他事情等待一下，也要把教育搞上去，把教师待遇搞上去。不只是师德问题。一个没有科学技术的民族一打就垮，一个没有民族精神的民族不打就垮。我不赞成底限原则。我们现在是不是到了这样的状况呢？我赞成规范性要求。“志存高远”不是一个要求。师德和行为规范是不是一回事情呢？不应该混淆起来。我们现在是全员育人、全面育人、全程育人。我觉得有许多理论上的问题没有搞清楚。
师德的问题和道德的问题，是我们关注的问题。教育部搞这样一个意见很好，对于我们的工作有好处。我找了我们对于教师的要求，但是没有找到。五条应该是核心，提炼得好，归纳地好。第五条以后，还没有感觉很透彻。师德是伦理要求，是一种道德修为。我们的教师教书没有问题，但是，师德是不是高尚呢？不一定，因为不是一回事情。有的问题是职业要求，不是道德规范。依法治教不只是教育的职业要求，换一个字就可以是依法治医等等。“爱学生”等五条没有贴近教师的道德要求，应该要贴近教师的职业要求。师德、教师职业道德、教师职业行为规范三个概念是什么关系？我们似乎没有搞清楚。
甘肃的厅长：开头的贯彻中央的文件之前，先提《教师法》。教师是干什么的，说的窄了一些。“爱教”有歧义，宗教也是说“爱教”。各省有自己的做法，不要规定怎么做，让各地有自己的创造。文件中人文关怀比较少，末尾淘汰对于教师是有威胁的。培训的问题要注意，现在是什么都要考试。“发展抓项目”也要考试。我们不要落入这个俗套。
“中小学道德建设”，范围小了一些。高校还要不要了。（司长解释：原来是针对未成年人的，先出台中小学师德建设，再考虑整个教育的师德建设）。文件依据只是《教师法》是不够的，还应该有其他的法律法规，这样提比较好。要有针对性，要有“不准”等要求，便于操作。
出台就应该出台一个含盖教育的全部的文件。师德就是教师职业道德，《教师法》是一个依据，还应该以公民道德职业规范为准绳。我以为不要提底限要求。文件对各级政府也要有要求，对于教育行政部门也要提出要求。领导才是师德建设的关键。工会评选的师德标兵，人事部没有参与，就不能享受劳模的待遇，就是因为行政的问题。党政工要联合起来评师德标兵，联合起来做师德建设工作。
应该是加强教师职业道德规范要求，不是要加强道德要求。意识形态的问题不好操作，应该是中观层次的制度层面的文件。文件还应该有自我修养的要求。师德建设是体制问题，对教德职业道德规范的建设关键是领导的问题。我们教育部一直提加强师德建设，不是今天才提出的。校长和教育行政领导有没有奖励和问责制度？
江苏省教育厅师范处袁处长。要有正面的要求，也要有惩罚。没有惩罚可能是不行的。校长是第一责任人的说法，我是反对的。校长能够担当吗？要以人事制度的改革为结合点。提倡的东西要明朗一些。文件可以分层次，有一些让省市自己去补充，中央发文宏观一些。奖励也要清楚一些。
（刘永和现场记录，2004年9月10号上午）
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